一、課程為基，筑牢班組管理的核心能力
“金種子” 培訓(xùn)班的課程體系全面且精準(zhǔn)，如同為班組長量身定制的 “成長手冊”?！吨醒氚隧椧?guī)定解碼：筑牢合規(guī)管理紀(jì)律屏障》讓學(xué)員深刻認(rèn)識到，班組作為安全生產(chǎn)的 “第一關(guān)”，合規(guī)管理是不可逾越的底線。培訓(xùn)指南中強調(diào)班組是 “電網(wǎng)建設(shè)的‘先鋒隊’”，而合規(guī)正是先鋒隊穩(wěn)健前行的保障，這促使大家計劃在班組日常管理中，將合規(guī)要求融入班前會、作業(yè)前檢查等環(huán)節(jié)，形成常態(tài)化的合規(guī)提醒機制。
《教練式領(lǐng)導(dǎo)力：激發(fā)潛能與賦能團(tuán)隊的智慧實踐》課程則刷新了學(xué)員對管理的認(rèn)知。過去總認(rèn)為 “領(lǐng)著干” 就是帶頭沖鋒，如今明白更要學(xué)會通過提問引導(dǎo)團(tuán)隊自主思考。在小組任務(wù)中嘗試這種方式后，組員參與積極性顯著提升，這正契合了培訓(xùn)旨在培養(yǎng) “執(zhí)行強” 班組長的目標(biāo)。而《DeepSeek&AI 賦能：顛覆工作效能的智能革命》讓學(xué)員看到了數(shù)字化轉(zhuǎn)型對班組管理的推動作用，結(jié)合培訓(xùn)指南中 “班組是數(shù)字化轉(zhuǎn)型的‘探路者’” 的定位，大家已規(guī)劃探索 AI 在班組數(shù)據(jù)統(tǒng)計、故障預(yù)判等方面的應(yīng)用，助力提升工作效能。
二、團(tuán)隊為橋，凝聚協(xié)同共進(jìn)的強大合力
培訓(xùn)指南中提到 “班組長隊伍建設(shè)是梯隊建設(shè)的‘晴雨表’”，而團(tuán)隊協(xié)作正是梯隊建設(shè)的重要體現(xiàn)。團(tuán)隊積分制度將學(xué)員們緊密聯(lián)結(jié)，從 “5S 管理” 課后共同整理桌椅、清理垃圾以爭取加分，到 “主題推文” 制作時的分工協(xié)作，再到 “金種子故事集” 的素材收集與打磨，大家深刻體會到 “管得好” 的關(guān)鍵在于 “協(xié)同好”。
“三件好事打卡” 這一個人積分項目，雖分值不高，卻讓大家在忙碌中感受團(tuán)隊溫暖：有人幫著理清 TRIZ 理論應(yīng)用思路，有人分享的八段錦技巧緩解了頸椎不適，這些互動讓團(tuán)隊氛圍愈發(fā)融洽。正如培訓(xùn)指南中管理機制所強調(diào)的 “身心有護(hù)”，這種相互支持的氛圍，為團(tuán)隊高效協(xié)作奠定了堅實基礎(chǔ)。
三、實踐為鏡，明晰班組發(fā)展的改進(jìn)方向
培訓(xùn)中的企業(yè)參訪與情景模擬，為學(xué)員們提供了審視自身班組管理的實踐鏡子。走進(jìn)隆基集團(tuán)，其 “可視化管理” 讓生產(chǎn)進(jìn)度一目了然，這啟發(fā)大家計劃在班組設(shè)立 “任務(wù)進(jìn)度看板”，讓工作安排更清晰；吉利汽車的 “精益生產(chǎn)” 理念，則促使大家反思班組檢修流程中的冗余環(huán)節(jié)，著手制定 “標(biāo)準(zhǔn)化搶修步驟”。
結(jié)業(yè)答辯中，針對 “如何持續(xù)激發(fā)班組創(chuàng)新活力” 的提問，讓學(xué)員們意識到培訓(xùn)的結(jié)束是踐行 “金種子” 使命的開始。結(jié)合培訓(xùn)指南中 “激發(fā)公司內(nèi)部整個班組長隊伍的活力” 的目標(biāo)，大家制定了 “三個一” 計劃：每月一次創(chuàng)新提案會、每季度一次技能比武、每年一本班組故事集，以實際行動推動班組創(chuàng)新發(fā)展。
四、初心為向，讓 “金種子” 在一線生根結(jié)果
培訓(xùn)指南中 “培養(yǎng) 1000 名‘金種子’優(yōu)秀班組長，以點帶面提高公司系統(tǒng)班組長隊伍整體能力” 的目標(biāo)，讓學(xué)員們深感責(zé)任重大?；氐綅徫缓螅蠹覍雅嘤?xùn)所學(xué)轉(zhuǎn)化為實際行動：在安全管理上，運用情景模擬強化應(yīng)急能力；在人才培養(yǎng)上，通過經(jīng)驗拆解傳承技術(shù)；在文化建設(shè)上，借助故事引擎凝聚人心，努力讓 “金種子” 的力量在班組落地生根。
17 天的培訓(xùn)雖已結(jié)束，但 “金種子” 的成長之路才剛剛開啟。 （作者：吳昊銳）
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